不是教导学科内容，而是「透过」学科教导

不是教导学科内容，而是「透过」学科教导

某一天，我在车站月台上等待电车进站。没多久，电车来了。门一开，就有个小学生立刻插进队伍里，打算抢先进入车厢。我不假思索地挡住了他的去路，像根柱子似的站在那里。

那孩子瞪着我看，在终于明白自己为什么被挡住后，才放弃插队、走到队伍后方依序等待上车。

阿德勒认为，培养「社会意识」就是教育的目标。所谓的社会意识，简单来说就是「对他人抱持关心」，但事实上，说人类是种只关心自己的动物一点也不为过。

于是阿德勒表示，教师的工作不是教导孩子学习某个学科，而是要透过学科教导孩子们某些事情。至于要透过学科教导什么，其实就是教导社会意识。所以就算孩子很会读书，但如果完全不顾虑他人、认为只要自己好就行的话，那便是教育的失败。

一开始提到的那个小学生看起来是要去补习班上课的样子；也许是因为习题没写完，所以非抢到位子坐下来写也说不定。即使他有一套不插队不行的原因或说法，这种只想到自己、摆明全世界都绕着自己转动的姿态还是不行的，不论成绩有多好都一样。

阿德勒建议

擅长念书的孩子应该协助其他的孩子学习。有些孩子可能会觉得「自己读完就好了，哪有闲功夫管别人怎么样」，或是「如果教会了别人，自己反而亏大了」等等；但事实上，帮助他人学习反而可让自己所学更扎实。如果孩子具备拿到好成绩的能力，我希望他们不是只将能力用在自己身上，而是能对他人有所助益。

认为只要自己好就行的孩子，当他成绩表现变得不怎么样的时候，不是在那个节骨眼放弃努力，就是会为了给自己留下「（我只是不想念书而已，）只要我肯用功，一定可以拿到好成绩」的可能性而拒绝努力。

的确，有时候就算拚命用功，成绩也不见得能如自己所期待的有长足进步。但即使在这种情况下，我依然不认为「只要让孩子专注于学习就好」是理想的办法。能在与学习没有直接关连的事情上具有贡献感的孩子，会觉得付出贡献的自己是有价值的。

阿德勒表示，若能认为自己是有价值的，就会拥有面对自己课题的勇气。若不在学习方面，而是借由其他行动对其他人有所贡献，并觉得自己有价值的话，便能具备处理学习方面问题的勇气。

父母绝对不能打击孩子的勇气，也不能说些羞辱孩子的话，更不能斥责他。认定「只要骂骂孩子，就能刺激他进步」的人很多，但挨骂之后，孩子反而会认为自己没有价值，结果更让他不愿试着面对念书这项挑战。

本文摘自《让孩子成长的阿德勒名言》第二章 书念得好的孩子，书念不好的孩子

更多《让孩子成长的阿德勒名言》介绍https://goo.gl/3DsSSa

  第 1 页 第 2 页   该文章《不是教导学科内容，投递本站,如果您觉得该文侵犯了您的权益,请和站长联系处理!另:该文内容未经本站核实,仅供参考,请读者自行研判!